Henk Frencken 

 Henk Frencken作为生物学教育者，先后在荷兰、津巴布韦、博茨瓦纳和莫桑比克等国从事教育项目达20年之久。

他于2000年加入荷兰莱顿大学，从事荷兰中等教育和高等教育的电教学习和相关课程发展与实施方面的项目工作。

他参与过很多国际项目，包括几个中国的中高等教育项目，如甘肃省的中国—荷兰基础教育课程发展研究中心开展的SLO-CDEC能力建设项目、厦门大学开展的中国—荷兰CHECK-IT信息技术应用能力研发项目。作为一名国际专家，他也服务于青岛科技大学和大连现代学习研究院。他是中国高校对口合作联盟的一名国际顾问

Stephan Meershoek 

 我于1983年至1990年在荷兰瓦赫宁根农业大学学习营养学，之后再发展合作方面工作了将近20年。从1994年起，我担任了联合国粮农组织常驻莫桑比克的技术顾问，服务于该国卫生部的营养机构，之后担任海伦凯勒国际基金会的国别主任，这两个工作都侧重于营养、食品安全和儿童健康方面。在2004年，我参加了荷兰海牙的伯纳德·范里尔基金会项目，作为项目专家主要负责东非早期儿童护理和教育计划赠款的管理。

从2009年起，我负责管理荷兰教育欧洲一体化平台的教育服务部门。这个部门负责运做双语教育的学校网站和支持项目、早期语言教育（4—12岁）、欧洲和国际化方向以及现代外语（主要是法语和德语）的教学。

Anke van Kampen 

 Anke van Kampen于1947年出生在荷兰海牙。初中毕业后，她在荷兰词汇研究所学习荷兰语言与文学,同时从事编辑工作。1970年至1978年间，她担任过多所中学和职业培训学校的教师。在接下来的十年里，她在荷兰妇女组织理事会工作，主要致力于成人教育、劳动市场和解放等相关工作。1986年，她作为市工人政党（社会民主政治党）成员当选为市议会成员。1990年，她被市议会成员推举为解放、社会文化事务、教育和移民政策的议员。1994年，她连任社会事务和劳工市场政策议员。

1998年，她离开了市议会，并在阿姆斯丹大学从事外国人语言习得方面的工作。2002年至2007年期间，她在萨德斯（一个为直辖市、政府、学校议会和其他机构在教育和青年政策领域提供教育事务意见的机构）担任常务董事。自2007年以来，她在咨询与调解，学校董事会、团队、政治设定方面的冲突解决等有了自己独特的方式。她是多个理事会的成员，包括儿童保护组织、职业培训学院、荷兰课程发展研究所（SLO）和海牙残疾人权益保护组织等。她也是荷兰联合国教科文组织全国委员会的成员，主要致力于文化习俗的落实和教科文组织与学校网络联系项目。

Anita Kärner   

 我于1956年出生于爱沙尼亚，在小学和高中教育之后，我就读于塔尔州立大学并于1981年获得了爱沙尼亚文献学的学位和爱沙尼亚语言与文学的教师资格证。之后，我开始在塔尔图州立大学的科学图书馆做图书管理员，同时在语言学系担任爱沙尼亚语言与文学兼职教师。自1985年起，我在学校出版社担任语言编辑。

1995—2007年，我被塔尔图大学的学术事务办公室聘为研究生和博士后的研究顾问和专家。我参与了有欧洲联盟法尔计划资助的“加强爱沙尼亚博士后研究方法的发展”项目。

2005—2008年，我带头研究了由欧洲社会基金资助的“爱沙尼亚大学攻读博士学位质量、效益和可持续发展保证体系”研究和发展项目的一个分主题。

2009年，我获得了塔尔图州立大学的教育学博士学位。

2007—2011年，我担任教育研究和课程发展中心负责人。现在，我是这个中心的高级研究员。

我目前的研究课题与学校创新有关，主要致力于研究爱沙尼亚国家课程的理论基础和应用项目。

Alan Armstrong   

 他和他的理事会团队一直积极参与和各个教育部门的合作，以发展和支持卓越课程。这包括通过八个课程领域的例证为从业者提供支持，通过采取卓越课程政策并反映当地具体情况和优先事项来组织课程实施。

通过与教育主管部门的密切联系，他的理事会为提升国家重点计划提供了支持与指导，例如巩固卓越课程的评定方法。现有的计划包括各地教育主管部门和其合作伙伴推进质量保证和节制的能力建设，和为国家资源评估组织准备初步材料。

在加入苏格兰教育质量促进会之前，他是苏格兰《学习与教学》的编辑之一。作为HM教育督察团的成员，他担任过很多职务，包括国别专家和地区督察，并被推荐到苏格兰政府从事政策计划工作。

Maryline Coquidé  

 Maryline Coquidé的研究内容包括科学教育，她主要从事义务教育科学课程的重新配置。

她的研究计划涵盖所有的教育领域，从幼儿园到大学，从正规教育到继续教育。她的研究也旨在制定特殊的训练计划（如医疗保健、城市规划、新技术等），服务于各个年龄段和多种社会文化背景的人群。此外，她的项目也对一些利益相关者开放，包括地方政府、协会和企业。

在国际层面上，法国国家教育研究所涉及的是主要网络教育系统研究。法国国家教育研究所在现代社会中起着关键的作用，支持教育相关问题的公开辩论。

Leena Irmeli Halinen  

 Halinen女生自20世纪70年代以来参加过若干个国家评估和发展项目。她做过老师，担任过校长，也主管过赫尔辛基市教育署学校改善机构。从2005到2011年期间，她作为芬兰教育评估理事会成员，负责芬兰教育系统的所有专题评估。她是Niilo Mäki基金会的咨询委员（一个学习困难原因分析的研究和发展中心）会的成员，同时也是芬兰儿童检查委员会的常设专家成员。

她是芬兰教科文组织全国委员会的成员之一。从2006年开始，她作为联合国教科文组织北欧和波罗的海国际教育局（IBE）的核心人员，协调合作课程。她曾作为联合国教科文组织、芬兰教育部和外交部的课程专家，代表这些组织参加一些项目，例如中欧课程发展合作项目，与欧洲、阿拉伯、拉丁美洲和加勒比等地区的国家的合作项目，以及尼泊尔课程开发项目。她有几篇文章在芬兰和其他国家发表，她的演讲不仅在芬兰而且在国外也受到热烈欢迎。2010年，她被芬兰总统授予了荣誉徽章。

Attilla Varga   

 1974年出生于匈牙利首都布达佩斯，高中毕业后主修心理学和生物学，并取得心理学学位，成为生物教师和心理学家。  从1998年起，我开始在匈牙利西部的松博特海伊的一个教师培训机构担任心理学讲师，在这四年的时间里间，我在匈牙利公众教育协会从事兼职工作，自2001年起，成为全职研究人员。后来，匈牙利公众教育协会发展为匈牙利教育研究与发展所，我成为该所的一员。2005年我在布达佩斯的罗兰大学修得了博士学位。

自2000年匈牙利生态学校网络成立时，我便从事于该网络的协调工作，目前该网络有540多家会员学校。我还是匈牙利“国家环境，学校启动”网络的网络协调员，参加过一些国际合作项目，主要集中在ESD领域（例如：欧盟夸美纽斯支持项目）。除此之外，我在戏剧教育研究方面也有经验（DICE项目）。

除了在罗兰大学和BME大学举行可持续发展和环保意识的教育讲座外，我还在几个非官方机构中从事科学活动。我是联合国教科文组织匈牙利国家委员会的成员，主要致力于匈牙利社会和环境教育，兼任福特的自由华德福学校的董事会成员。最近，除了正在参与的匈牙利公众教育的新课程系统发展项目外，我还致力于匈牙利生态学校网络的维持与发展工作。

Gregor Mohorčič, M. Sc.  

 2004年，在卢布尔雅那大学的数学与物理学院修得数学教育硕士学位，我担任了10年的中学数学教师，体育老师。2006年，我开始担任斯洛文尼亚国家教育研究所执行所长。我是几个国家级的委员会与工作机构的成员（课程的检测与革新，体育课程革新，网络教育，普通教育与职业教育国家考试委员会，斯洛文尼亚教育白皮书，国家会议与国际会议程序委员会，SIRIKT,VIVID.等等）。在国际上，从2006年开始，我成为CIDREE的成员，2011年，我成为该财团的董事会成员。同时，我还担任CIDREE财团的新任主席。主要专长领域是数学教育，电子学习，电子材料，研发课程，教师教育和学校发展。

Brigita Žarkovič Adlešič 

 布里奇特在卢布尔雅那艺术学院学习教育学和英语，1982年，她开始担任英语教师和学校辅导员。1995年，她担任斯洛文尼亚国家教育研究所顾问。1997年，她担任斯洛文尼亚国家教育研究所教师专业发展中心主任。

国家计划委员会的主要责任是为国家提供政策，在8年时间里，她作为一名积极的国家计划委员会成员，主要致力于在职教师的培训。她还参与了一些研究项目与建议活动，以及几个斯洛文尼亚的国际项目与会议，主要致力于专业发展、评价和指导。

她出版的书籍主要针对课堂管理，介绍并指导课堂管理模式。现在，她担任国家教育研究所专业发展中心主任，在ATEE（欧洲教师教育协会）里担任服务学习的研究和发展中心主任。2006年，她组织辅导了一次为期5天的国际课程旅程，学习一个为期3年的夸美纽斯MINT项目的成果，她还是CIDREE的联系人，并且她积极参与项目的评估。