Alan Armstrong 先生简短的介绍了苏格兰国家的整体教育情况：苏格兰共有2606所学校，其中小学2081所，中学367所，特殊学校158所，苏格兰有一大部分是高地，所以有的地方地广人稀，他举例了最小的学校只有1名教师和4名学生。Alan Armstrong 先生强调了教师在教学中的重要性并举例说明，例如在地理课程中，国家的教育目标是让学生理解地质灾害，那么学校要确定教育内容，教师可以自由选择教材或者根本不需要教材，可以自己制定教学计划以开展各种教学活动，教师自主地选择校本课程或者开发校本课程。

Alan Armstrong 先生在作发言

来自法国的Maryline Coquidé 女士首先介绍了法国里昂的美景以及法国的教育学制，提到目前法国课程改革的重心和趋势是将权力中心往下移，号召更多的学校参与实验研究工作，让更多的学校参与校本课程的开发，她还介绍了法国教育研究所，讲述该机构在知识经济的背景下确立的7种关键能力，分别是掌握法语，能讲现代外语，掌握数学与科学技术的基本知识，掌握常识和交流能力，人道主义精神，社会公民意识，自主性与主动性。

Maryline Coquidé 女士在作发言

来自荷兰的Nienke Nieveen女士着重表述了荷兰国家课程发展与研究中心主任Jan van den Akker 教授在“欧洲课程发展的现状及趋势”里重点提到的“课程蛛网图”，“课程蛛网图”的中心是学生为什么要学习，由中心向四周发散的依次是学习的目标、内容、方式以及教师的作用、评价的方式等。和法国不同，荷兰的教育是分权的，荷兰课程改革的发展和趋势应该会是权利的适当集中，但教师仍享有高度的自主权。

Nienke Nieveen女士在作发言

“课程蛛网图”

发言结束后，主持人引领现场听众进入交流提问环节，大家讨论了中欧双方在校本课程评价上的差异。

主持人Jan Berkvens 先生

现场代表参加讨论

                                                      朱彬彬/文 韦汝仙/图

                                                 责任编辑：陆丽霞