教育部—乐高“技术教育创新人才培养计划”全国骨干教师集中培训研讨班系列报道之二_学术会议_合作交流

教育部—乐高“技术教育创新人才培养计划”全国骨干教师集中培训研讨班系列报道之二

作者：佚名项目来源：本站原创点击数：更新时间：2012-7-14

主题1：乐高、创造力和团队合作

乐高的历史和教育

7月12日，短暂的开班仪式结束后，学员们立刻投入到对“乐高”的学习、了解中。

乐高教育集团的Casper Aarlit Jensen教授为参加培训的120多位学员及协作、支持单位介绍了乐高的历史，并用简单的“乐高小鸭”拼装活动，快速地让参培教师进入了乐高拼装世界，在手脑并用的过程中生动、深刻的展现了乐高的教育理念。Casper教授希望能够建设本地化的乐高活动课程，以适应本地化的学习，希望每一个孩子都能够从乐高中获得快乐。

澳大利亚昆士兰科技大学Kar-Tin Lee教授为我们介绍了这次来访的澳大利亚昆士兰科技大学的专家团队成员，他们分别是Vinesh Chandra教授、Andy Yeh教授、Mark Lockett教授和David Nutchey教授。这些专家们已经开始探索将乐高带入课堂，将乐高器材看成是一种教育教学的工具，希望能够将其使用在任何一个科目的教学中。Kar-Tin Lee教授还提出了教师发展的四步走理念：教师自我的不断发展、教师开始有能力改变课堂、教师开始有能力改变学生的学习方式、教师自我信念和态度的转变，并希望接下来的学习中学员们能够快速转变角色，以一个学生的视角来体验这套乐高教学工具，亲历学生的学习过程，不断思考，更好地为教学服务。

Casper Aarlit Jensen教授介绍乐高历史和乐高教育

拼装“乐高小鸭”

探究9686和9797套装

在Casper Aarlit Jensen教授和Kar-Tin Lee教授的带领下，学员对乐高的历史和教育作用有了一定的了解，随后学员们分成四个班，从具体的认识、探究乐高的9686套装和9797套装过程中更加深入地了解乐高的技术教育创新。

在小组“动手做”活动过程中，学员们体验了分类套装内的各种部件、了解乐高器材正确使用方式、动手设计模型、模型测试、改进模型及部件还原归位等六个环节。来自西觅亚的培训师通过用9868套装拼搭“高塔”、“滑坡赛车”和用9797套装搭建“机器人走迷宫”三个活动，向大家展示了乐高教育模式和教学设计，也使学员们充分感受到团队建设和协作学习在乐高活动中的重要性。